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    那个“暴风骤雨”的时期到底在寻找什么?|青少年期心理发展及其对未

    来源:未知 | 作者:和真心理 |时间:2018-07-19 15:37| 浏览次数:

     
    本次内容摘选自客体关系培训课程《青少年期》。

    身体上新的变化成为势不可挡的事情
          青少年期身体因受激素的影响,会导致发展特征的显著改变。所以这个时候不应对青少年回避谈他身体的问题。比如跟女孩子谈论月经,或是跟男孩子谈论手淫等。当咨询师可以和和孩子大胆地谈论这些话题的时候,重要的是要传递出信任感——孩子,你已经长大了!这是与青少年渴望独立的意愿吻合的。

     
    生理对男女生情感生活造成的影响
          激素的影响和情绪的不稳定,都会造成青少年人际上的关系紧张。例如和父母、老师或同伴的关系。

          女孩子在这个时候会发展亲密的同伴关系,也就是有自己的闺蜜咯。她们彼此交换着秘密,分享着心事。此时的风险在于,如果女生在亲密的同伴关系中受挫,就会感觉为强烈的被抛弃、被背叛,这有可能会引发抑郁的心境。父母多留意孩子的情感亲密度是非常必要的。

          男生则有所不同,她们更喜欢参加团体活动,会有许多的社交团体,这使得他们的社交圈子更大,而其中竞争、荣耀会是男生更在意的部分。
     
     

    不可忽视的性别问题
          在童年期对自己的性别问题存在疑惑的孩子,会在青春期引发严重的后果。“我到底是同性恋,还是异性恋?”“我到底是男孩儿,还是女孩儿?”这会成为困扰青少年的问题。

          例如,一个男生若感觉自己应该是女儿身,那么到了青春期,第二性征的发育,例长出胡须和喉结,都会对这个男生造成巨大的冲击。

          如果家庭环境对性的话题是非常禁忌的,是苛责的,那么青少年就会感受到羞耻和严厉的道德评判。他们会为此而变得焦虑或抑郁。并且在人际间呈现越来越多多回避。
     
          有些青少年会用手淫的方式缓解内心的焦虑感。身体所体验到的兴奋和愉悦,仿佛让自己获得了一些解脱。但是,这并不能真正的让他们感到放松,在手淫之后的自责会将他们推向更严苛的自我评价。所以,在和青少年谈论性的话题,咨询师同样要考虑文化和宗教的影响,考虑羞耻和严厉地道德评判的影响,以及家庭教养氛围的问题。在这个时期,性别问题需要得到生活中重要他人的接纳,否则会变成毁灭性的影响。
     
     
    辨识青少年在认知和情绪上出现的困扰
          这个时期需要留意青少年会否有早期抑郁的迹象。比如,当家长发现青少年有食欲降低的情况,需要了解“到底她们是为了身材而节食?还是因为情绪抑郁而节食?”“为什么孩子最近说话变少了?”早期抑郁的表现通常会呈现为饮食失调,睡眠障碍,以及显露的自杀的念头,物质滥用等。
     
          困扰会影响青少年对环境的初始感知,从而影响到自我感知和自尊。“我是谁?”“我到底好不好?”如果孩子带着这些问题入学,就可能会影响到孩子对这个学校和这个集体的初始的感知。之后他就会到处搜索证据来证实他的想法:“他瞟了我一眼”“他不爱搭理我”“跟他打招呼,他不回应”……这些都是用来保护孩子的自我感知和自尊,但是他也会因此变得过于敏感,从而出现心理上的问题。
     
          当自我发展受到新的经验和困难的挑战时,退行便是一个常见,且正常的现象。最明显的就是退学或休学回家。他们的社会功能先让受到了影响,无法参加集体活动,也无法正常学习了。在家里,这些青少年有的甚至足不出户,更需要父母端饭菜到房间里。他们变得很像一个婴儿——极度的需要被照顾。同时,他们似乎只能依赖玩电脑麻痹自己,个人卫生很差,睡眠饮食都不规律。这些行为表现都在提示我们,孩子正处于一个退行的状态。
     
          青少年期,自我同一性的中断会受很多因素的影响。比如创伤的激活、家庭的冲突或者是一些丧失(比如说家里重要亲人的去世)。
     

     
    源于青少年期的成年问题和行为模式
            比如,有些人在30岁之后,仍在“寻找自己”。刚刚毕业的大学生,可以用几年来寻找自己的职业发展。但是如果一个人用十几年来寻找自己的职业发展,就需要考虑他的自我同一性的问题。个体不是在青春期才有自我认同,而是婴儿时期个体已经开始有了自我感知。如果一个孩子在很早的时候就可以完成这些发展,那么他在读书的时候,其实就可以规划自己的生活了。他们清晰自己的需求,明确自己的目标,有一种内在散发的动力推动着他们成长、做着不同的尝试,也能从失败中总结经验。就像比尔·盖茨,高晓松等。很多时候我们寻找自己的同时,也要被迫去完成很多现实的责任。
     
            另一个源于青年期的问题是,个体没有充分的机会,以不同的方式去思考自己与世界,或是迷失了自我,从而导致了创伤或认知和情绪障碍。青春期时,一个男孩可能在发展自己不同的兴趣爱好,加入不同的社团。他跟世界的接触是用不同的方式。但是,有的孩子却只有一个方式,比如说读书。那如果他读不好书或者他没有办法找到一个好工作时,他就会疑惑:“我又是谁呢?”他的自我就会突然崩塌。因为他认识自己的方面太狭隘、太单一,所以这个时候,他很容易迷失自己。“读这么多书,到底有什么用?”这个时候他的认知就会发生偏差,变得偏激。他会难受,会抑郁,情绪会出现障碍。
     
            临床上初始访谈特别重要!个体每个阶段都有每个阶段的成长任务。但是我们也知道每个阶段和阶段之间又不是截然地分开,这里面有渗透。所以我们需要多花时间去了解来访者的成长经历,这绝对是一个负责任的态度。



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    第二期客体关系学习小组将于2018年3月开班。课程特色是理论和临床技术、督导相结合,以培养咨询师的临床技能为主要目的。
     
    课程具体内容包括:
    母婴关系理论
    个体发展的婴儿期、幼儿期、童年期、成年期等心理特征
    人际互动中的客体和内在客体、内在客体关系对对外在客体关系的影响
    内射、投射、投射认同、妒忌等心理现象以及在临床中的表现
    临床中的移情和处理
     
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